遠景學院是山西農業大學信息學院為提高教學質量,深化教育教學改革的一項創新,是精英人才培養的試驗基地,是一個高端教育品牌。學院實行通識教育,采用全新的人才培養模式,實施個性化的人才培養方案,擁有相對獨立的教學區和生活區,注重學思結合,倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學,幫助學生學會學習,激發學生的好奇心,培養學生的興趣愛好,營造獨立思考、[詳情]

    【教學大綱·交流篇】我院舉行2020-2021學年“又見大綱”教學交流會

    時間:2020年09月07日信息來源:本站原創 點擊: 【字體:

    課程教學大綱歷來被視作遠景學院的教學綱領性文件,教師與學生之間的心靈契約,為教師開展教學、自評與他評課程教學質量提供基本依據。2021-2022學年,我們繼續以夯實教學基本功,深化內涵建設為主旋律,以精細打磨教學大綱為切入,著力推進課程教學在前期實踐基礎上實現新一輪的提質升級。

    本周遠景學院舉行“又見大綱”教學交流會,我院執行院長陳春苗、教學副院長高潔及全體教師共同聚焦教學大綱在指導課堂教學過程中存在的問題與挑戰展開深入研討與交流,為新學期完善大綱、提升教學質量提供新思路。

    【教學大綱·交流篇】我院舉行2020-2021學年“又見大綱”教學交流會
    “又見大綱”教學交流會

    知識傳授OR能力培養

    “為什么學生的學習效果與我的教學預期目標存在差距。”楊麗佩老師在發言中提到,在進行大綱設計時,往往更注重知識的傳授,因此會設計許多內容,教學過程中會更多的時間花費在講,而非關注學生學習、理解、運用、實踐的效果。因此,“匹配”成為我大綱修改完善的關鍵詞,將教與學匹配,將知識傳授與能力培養匹配,將效果和提升匹配。葛喬老師提到新學期要更注重在遠景特色教學下實現學生能力的培養。繼續轉變教學思路,讓學生成為互動式、參與式課堂的中心。田;ɡ蠋熖岬,在修訂大綱時,要更體系化教學內容,融入社會熱點,更新教學理念和方式,將實踐教學也寫入大綱之中。

    專業知識簡單化OR專業知識通識化

    “學生沒有專業基礎...我的課程還是有些專業化...我們究竟該教給學生什么,該怎么教...”許多青年教師仍然存在困惑,圍繞這一話題老師們展開討論。馬杰老師選擇以專題式、案例式方式融會貫通課程內容、任宏艷老師在內容選擇方面以少而精為方向進行修改,李文波老師通過結合社會熱點激發學生學習興趣,以通識化的方式處理專業知識。程榮榮、吳晛莉老師在課程中結合經典閱讀的方式啟迪學生思維,劉銘麗、武姝廷老師結合線上教學采用信息化手段增加對學生運用知識的關注,突出“習得”的重要性。

    考核結果OR考核過程

    “我們的考核評價體系是否完全體現我們育人的目標呢?”牛志萍老師結合課程考核體系進行反問,是否也可以借鑒哥倫比亞大學的考核評價體系,例如從合作意識、組織能力、寫作能力、表達能力等方面進行量化考核,從而在進行教學設計時,使得教師要圍繞育人目標專項設計教學,組織課堂,實現設計目標、效果目標與大綱目標的一致性。并依此培養學生自主學習的能力,學習以成長為目標,考核同時見證學生的突破和升級。

    陳院長最后從五個角度為大家總結,并提出思考:通識教育的無用之用、通識教育如何從專業教育解構和重構、遠景育人理念下的教學設計怎么做、考核評價體系如何反推教學設計和怎樣提升學生的學習自主性。

    2小時的交流不斷引發教師的討論和深思,陳院長用“小馬過河”形容遠景教師教學探索的艱辛和困境。但是,我們的育人理念、育人成效體現在教師每門課的教學大綱設計之中、每一節課的教學設計之中,未來大家的教學實踐才是我們實現目標的重要保證。千里之行,始于足下,路漫漫其修遠兮,本次“又見大綱”教學交流會在深思中走向尾聲,期待未來我們櫛風沐雨,春華秋實!

    (作者:佚名 編輯:jingying)
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